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江苏省泰兴中学强基实验班“强基计划”后备人才协调培养工作方案
作者:教科室  日期/时间:2022/11/16 10:32:00  点击:674  我要评论

  

一、指导思想

根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(国办发[2019]29号)、《省教育厅关于进一步推进高品质高中建设的意见》(苏教基[2019]15号),结合《泰州市普通高中“强基计划”后备人才协同培养试点工作方案》指导意见以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人宗旨,遵循教育发展规律和拔尖创新人才的成长规律,江苏省泰兴中学启动实施 “强基计划”后备人才协同培养试点工作。

二、培养目标

以深化基础教育改革为依托,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以发展学生核心素养为目标,充分利用教育、科技、文化等各种资源,实施普通高中“强基计划”,探索拔尖创新人才的培养路径,构建体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多元的“强基计划”后备人培养机制,努力为每个学生提供适合的教育平台,大力促进学生创造性思维和创新能力的发展。

我校将大力培养具有高尚健全人格、良好人文素养、宽厚学科素养和较强创新能力的高素质拔尖人才,努力实现“两个最大化”,即学生在校发展能力最大化和终身发展潜力最大化,有力促进学生全面而有个性地发展,使学生成为具有“国际视野,家国情怀,创新精神”的时代新人,成为未来社会需要的领军人才。

三、优化培养路径

(一)优化课程体系

1.课程目标

根据我校的办学优势、学段特点,着力培养学生的核心素养和关键能力,同时注意促进学生德智体美劳等全面和谐发展,夯实学科基础;关注学生的兴趣爱好和个性特长的发展,注重学生创新精神和实践能力的培养,加强学校课程的顶层设计,以具体项目为载体,注重基础性与创新性相结合,逐步完善强基强基班的课程体系。

2.课程体系

课程分为基础课程、创新课程、拓展课程。其中基础课程,主要是高中各学科课程;创新课程主要是竞赛类课程;拓展课程主要包括衔接类课程(初中高中衔接课程、高中大学衔接课程)、生活类课程、实践类课程、研究性课程、课题研究等。

3.课程开设

预备

基础课程:重点讲授数学、物理等基础学科的知识,同时适当讲授其它学科知识。

创新课程:五大奥赛预备课程及人文类竞赛预备课程。

拓展课程:

(1)初中与高中的衔接课程;

(2)课程基地课程(含有生命教育、生涯教育、兴趣特长、社会生活、实践活动课程等);

3)研修课程(各科课程的拓展研修、研究性学习等)。

高一

基础课程:九门学科课程(完成高一和高二的部分课程)。

创新课程:五大奥赛的初级、中级课程与文科竞赛初级课程和中级课程。

拓展课程:

1)课程基地课程(含有生命教育、生涯教育、兴趣特长、社会生活、实践活动课程等)。实践活动课程包括班团活动、体美劳活动、军训、社会考察、科技活动等;

2)研修课程(各科课程的拓展研修,研究性学习)。

高二

基础课程:九门学科课程(完成高二和高三的全部课程)。

创新课程:五大奥赛的高级课程与文科竞赛的高级课程。

拓展课程:

1)课程基地课程(含有生命教育、生涯教育、兴趣特长、社会生活、实践活动课程等)。实践活动课程包括班团活动、体美劳活动、社会考察、科技活动等。

2)研修课程(各科课程的拓展研修,研究性学习,课题的申报与研究)。

高三

基础课程:高考综合复习。

创新课程:双一流高校的强基课程,大学先修课程。

拓展课程:

1)课程基地课程(含有生命教育、生涯教育、兴趣特长、社会生活、实践活动课程等)。实践活动课程包括班团活动、体美劳活动、社会考察、科技活动等。

2)研修课程(拓展性课程或大学先修课程,高中大学衔接教程,研究性学习,课题的结题,生涯规划等)。

(二)优化学习方式

1.突出自主学习。

鼓励学生根据自己的基础、特长、目标在导师指导和学长建议下选择适合自己学习和发展的课程。

2.突出研究性学习。

鼓励学生对一些问题进行深入地研究,花费大量的时间进行独立思考,自己去探索学习过程中遇到的问题。

3.突出团队合作学习。

鼓励学生组建团队,加强合作学习。在奥赛学习、研究性学习、课题研究、项目研究等内容时,特别需要团队协作,在相互讨论和共同研究中,才有可能找到解决问题的方法,这样最终提升学生的学习素养和创新能力。

(三)优化教学方式

不断更新办学理念和教学理念,打造高效课堂,以提升学生的思维品质,培养学生的创新精神,全方面提升学生的综合素养。

1.探究符合创新理念的教学方式

探索“深度学习与学科融合”相结合的教学方式,倡导情境化教学、问题导向式、探究对话式、项目学习式教学等教学方式,培养学生的探究能力与创新精神。

2.优化学科竞赛的教学方式

优化学科竞赛的教学方式,探索学科竞赛的辅导与训练方式,既注意知识结构的完整性,又注重思维的多样性,同时还要注重学习的深度和广度,促进学生知识纵深发展、奠定某学科深厚基础,发展终身学习和高效学习的能力。提供课题研究的方式和学生科技实践的机会,促进学生实践能力和创新能力的发展。

(四)优化育人方式

积极构建拔尖人才培养模式,有序推进课程体系、教学内容和教学方法的改革,为全校创新、拔尖人才培养起到推动和示范作用。

1.建立“一生一策”立体化的培养体系

根据每位学生的兴趣特长、个性特点,因材施教,引导学生根据自己兴趣和特长,寻找到适合自己的学科竞赛之路,促进学生的成长,并在此基础上逐步建立起每位学生的培养方案,即“一生一策”的培养方案,确保每位学生在强基班上得到更好地成长与发展,形成自己在学科竞赛上的独特优势。

2.建立导师制与学长制相结合的专业化与团队化相结合的培养体系

实行导师制。导师由专家委员会与学校优秀骨干教师担任,负责对学生的人生发展规划、创新探究能力和学科竞赛能力进行指导和培养。

充分利用泰兴中学所拥有的优秀学友团队,与学长交流校园生活心得与学习心得。与“清华、北大学友团”“上海复旦、交大学友团”等高校学长对话交流,分享知识和智慧,培养兴趣和能力,真正实现自主发展。为每位学生搭建多名同学与学长,形成团队化的学习小组,让学生在与同学科以及不同学科同学的交流中,开拓眼界,启迪思维,促进学生创新能力的养成。

3.坚持“五位一体”协同培养的人才模式。

学校将积极打造优质、特色发展的教育,积极构建社会、学校、家庭、教师、学生“五位一体”的新管理模式,努力探索强基班教育教学新思路、新路径,着力培养学生自信、自主、自我的管理能力,不断增强学校教育教学的实力和高考的综合竞争力。

四、建立保障体系

1.学校成立“强基实验班”工作领导小组。

在各级部工作的基础上,建立泰兴中学“强基计划”后备人才部工作领导小组,既有学校统一管理,又有各年级部间的相互协作。领导小组全面负责实验班的规划设计、组织实施、评价监督等工作,制定管理模式、课程实施方案及学生培养规划。

对强基班进行全程跟踪、质量监控,对终结性评价进行奖励。优化督查反馈机制,重视形成性评价对教师教育教学的激励作用和鞭策作用,及时对教育教学进行检查和修正;建立教师教学质效和优生培养跟踪系统,实行高一段、高二段与高考终端评价“三段评价”。

2.建立起培养“强基计划”人才的师资队伍

强基实验班将集中最优秀的师资配备,包括学校竞赛教练、高校授课教师、合作高中授课教师和全国著名教育培训机构教师,实行导师制管理,配备专门的学业规划、生涯规划和心理指导的导师团队,确保学生学业的顺利完成和心理的健康发展。

班主任遴选坚持精挑优选原则。在全校范围内,由现任班主任提出申请,学校成立工作小组,就管理能力、创新能力、敬业精神和务实态度等方面进行考察评定。班主任职责包括:协调学科教师、竞赛辅导教师的教学和交流;发现、培养拔尖学生,能够依据学生的特长和潜能进行专业性指导;定期召开强基班的教育教学研讨会,举行学生家长座谈会,争取学生家长对强基班工作的理解和支持;关注强基班学生的心理发展和生涯规划。

任课教师的选用遵循专业为先。有意向的教师向学校提出申请,由教务处和教科室联合组织教研组长、年级组长、骨干教师进行评议,优选理念先进、业务精湛、作风扎实的教师组成强基班的教师队伍。

3.健全考评考核机制。

进一步改进强基班工作的评价机制,大胆探索学生评价、教师评价和绩效评价等方面的改革,以积极的评价手段保证“强基计划”后备人才培养工作的顺利实施。在学生评价方面,适应新的人才培养模式,更加注重学生创新能力和综合素质的考核。

市政府、市教育局和学校按照“专款专用、独立考评”的方式,突出过程性评价和终结性考评相结合,对强基实验班进行考评。

 

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